Miscelánea

En el espacio Ética social y Profesional además del abordaje desde la disciplina filosófica es necesario  el análisis  de la profesión  docente en Enfermería desde  una perspectiva  pedagógico-ética. Cuando  hablamos   de  Ética  Profesional  nos  referimos   a  la  moral  inherente  a  una profesión determinada.  La necesidad de una deontología profesional surge  de la misma práctica  profesional,  derivada  de los  conflictos  entre  los derechos  individuales  y los derechos colectivos.

Fundamentalmente buscamos generar un ámbito de reflexión de los diferentes contenidos presentados y que resulten relevantes para los alumnos.

En síntesis,   desde este espacio curricular  se pretende lograr el conocimiento de un marco teórico-filosófico que posibilite la búsqueda y comprensión de fundamentos más  sólidos   y  nucleares,     para  la   construcción  de  un  rol   docente  ético  más comprometido con el contexto y las problemáticas de la Enfermería en la actualidad.

La propuesta pedagógica pretende ahondar en las nociones básicas de la dimensión trascendente de la persona en los contextos socio culturales actuales y su impacto en la educación, en el marco de la carrera de Certificación pedagógica, en el ámbito de la Salud. La visión integral del marco teórico, tiende a facilitar no sólo el alcance y solidez de los contenidos sino también la viabilidad en la puesta en práctica de modelos de planificaciones con todos sus elementos. Le aportará los mecanismos esenciales para la producción de información a través de la ejecución de procedimientos analíticos y reflexivos. A su vez favorecerá las competencias necesarias para gestionar su proceso de trabajo y para involucrarse en el proceso de mejora continua de sus capacidades.

La práctica docente precisa ser crítica e implica que el profesor piense rectamente, abarcando el movimiento dinámico, dialéctico entre el hacer y pensar sobre el hacer, o en otras palabras, el movimiento continuo de la reflexión sobre el cotidiano del enseñar-aprender.

En este contexto, el enfermero que opta por actuar en la docencia precisa repensar sus prácticas de enseñanza del cuidado según sus propias formaciones y actuaciones para que puedan sentirse valorizados no solo como enfermeros, sino también como profesores de enfermería.

Reflexionar sobre la práctica del enfermero profesor sea en el contexto internacional o nacional es un desafío, pues hacer comparaciones y constataciones en diferentes realidades en las que la educación en enfermería actúa en dinámicas distintas exige pensar en el contexto.

La práctica docente precisa ser crítica e implica que el profesor piense rectamente, abarcando el movimiento dinámico, dialéctico entre el hacer y pensar sobre el hacer, o en otras palabras, el movimiento continuo de la reflexión sobre el cotidiano del enseñar-aprender.

Este movimiento de aproximación representa una forma de educar, y está sujeta al desarrollo de la capacidad de reflexión de los enfermeros profesores, en la busca de una práctica docente que considere tanto los aspectos de capacitación en conocimientos y habilidades, como también basada en la ética y en el respeto a la autonomía de los educandos.

En este contexto, el enfermero que opta por actuar en la docencia precisa repensar sus prácticas de enseñanza del cuidado según sus propias formaciones y actuaciones para que puedan sentirse valorizados no solo como enfermeros, sino también como profesores de enfermería.

Reflexionar sobre la práctica del enfermero profesor sea en el contexto internacional o nacional es un desafío, pues hacer comparaciones y constataciones en diferentes realidades en las que la educación en enfermería actúa en dinámicas distintas exige pensar en el contexto.

Los invitamos a que a lo largo de este recorrido, y luego de la reflexión sean capaces de identificar aquellas adecuadas a su disciplina, la Enfermería. 

Bienvenidos.

Reflexionar sobre la práctica del enfermero profesor sea en el contexto internacional o nacional es un desafío, pues hacer comparaciones y constataciones en diferentes realidades en las que la educación en enfermería actúa en dinámicas distintas exige pensar en el contexto.

        En salud pública se le da gran importancia a la valoración del clima organizacional en las instituciones, porque constituye un elemento esencial en el desarrollo de su estrategia planificada, posibilitándole al directivo una visión futura de la organización, y como elemento diagnóstico de la realidad cambiante del entorno, lo que permite identificar las necesidades reales de la misma en relación con el futuro deseado, para de esta forma trazar las acciones que deben iniciarse en el presente que permitan alcanzar la visión del futuro diseñado para la Institución.

Cada día cobra mayor importancia el análisis del clima institucional, ya que es el elemento que media entre la estructura, los procesos, las funciones y los objetivos, por un lado, y las personas encargadas de cumplir con las tareas, por otro; estas personas con sus actitudes, comportamiento y desempeño en el trabajo.

      Ustedes han transitado el recorrido de los componentes de la educación, ahora nos toca dirigir la atención hacia los actores insertos en su propio contexto en las instituciones educativas de la salud.

En este espacio nuevo, la propuesta consiste en explicar y entregarles una perspectiva acerca del concepto de clima organizacional, su diagnóstico y sus ventajas para los integrantes de cada institución educativa en salud.

Deseamos que sea un tramo fecundo, valioso y de gran interés para cada uno. Que lo disfruten!